小学二年级语文上册第15页到26页内容是什么

人教版是《“红领巾”真好》，苏教版只有23课。

人教版小学语文二年级上册第一课是《秋天的图画》。

“人教版”一般是就教科书意义而言的，是相对于其他出版社出户的教科书而言的。如广东教育出版社出版的教科书称为“粤教版”、上海教育出版社出版的教科书称为“沪教版”、长春出版社出版的教科书称为“长春版”。

可见所谓“人教”指的是“人民教育出版社”，所谓“版”指的是教科书版本，而非“出版社”的“版”。?

因此，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科书版本。比如我国中小学教育辅导报刊中，《语文报》《中学生学习报》《学苑新报》等均有着不同版本的教辅报纸，诸如人教大纲版、人教新课标版等。

这两个版本名称均是配合由人民教育出版社出版的教科书的报纸，是新课改前后的版本名称。随着新课改的深入，前者逐渐退出历史舞台，后者便统一称为人教版。

绿化灌溉方法及特点 园林绿化灌溉有哪些方法

　

篇一

　教学目标

　1、认识14个字。会写9个字。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。课时安排2课时教学过程

　第一课时

　一、画水，交流图画

　师：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。学生展示自己的画，说说自己的想法。

　说明课前画水，不管画的画简单还是复杂，那都是学生心目中的。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。如果某些孩子思维没有拓宽，学完课文之后，他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果某些孩子画的水比较复杂，思维很独特，学习课文时他就会更加自信，学完之后再去画水，每个孩子都应该有更多的想象。

　二、猜谜，认识水1、范读，猜谜。

　播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。

　会认字

　晒、极、傍、管、越、滴、溪、奔、坏、淹、没、毁、屋、猜会写字

　变、极、片、傍、海、洋、作、带、给3、自由读课文，认识水。

　（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？指名回答，板书：云雨雹子雪

　池子里小溪里江河里海洋里

　睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会温和暴躁（2）动动脑

　师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？例：“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”

　说明这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。三、朗读，赞美水1、自选题目

　师：同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？

　让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。2、自主合作学习

　投影或小黑板出示自学要求：（1）认真读一遍自选部分。

　（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。

　学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。3、汇报交流，指导朗读

　提示：以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下的顺序可以改变。“我会变”

　（1）“我学会了字词”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空：

　云在天空中。

　一只小船在水上着。

　师：请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？指名回答。

　师出示雹子的，让学生对雹子有直观的认识。

　（2）“我是小小朗诵家“

　指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段，“小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。指名读，评价，练读，再指名读。（3）师：想一想，我还会变成什么？根据学生回答，板书：冰霜?“我的家”、“我的活动”重点指导朗读

　师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。

　师：好，该“起床”了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──生：安静。

　师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？生：好!

　师：（出示池水的）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？生：安静。

　师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）生：读课文。

　师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的？生：慢慢地散步。

　师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）指名读课文、齐读课文。

　师：请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？

　指名读课文、齐读课文。

　师：课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。

　生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

　师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。生读课文。

　师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。

　生齐读课文。

　师：请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？根据学生回答板书：

　稻田里水杯里水管里天上?飞舞慢跑?

　说明低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于朗读指导和识记字词。第1、2自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过出示和练习生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会阅读。

　第二课时

　一、回顾所学内容

　1、师：亲爱的小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？

　出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。2、指名读课文第1～3自然段，评价。二、了解“我的脾气”1、“我学会了字词”（1）出示词语：

　温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁灾害师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？

　引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语。（2）出示，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

　（3）填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。2、“我是小小朗诵家”

　由以上对词语和的感受，直接过渡到读。

　师：请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。学生自由读，指名读，评价，齐读。3、“展开想象的翅膀”

　师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？学生回答。

　说明这一自然段中，生字生词特别多，所以，运用联系前后文，看来直观感受，理解记忆字词。当对词语理解到位了，对水的“温和”和“暴躁”直接感受到了，读好这一段也就轻而易举了。三、我自信，我能背

　1、师：同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？指名回答，提高学生的鉴赏能力。

　2、选择自己认为写得的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。3、“展示我自己”（1）自由背诵。

　（2）对背诵情况进行评价。

　（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。

　说明由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程，优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。四、我要写好字

　利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。五、小小作家

　师：请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。

　学生练写，师巡视指导。

　说明文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候?有时候?”“我会变，变成?变成?”“我在?在?在?”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。板书设计：

　2我是什么

　我会变：云雨雹子冰霜?

　我的家：池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上?

　我的活动：睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会飞舞慢跑?我的脾气：温和暴躁?

　

篇二

　教学目标

　1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。

　2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

　教学流程

　一、游戏开课，激趣入文

　（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。

　（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。

　谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来

　谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。

　（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。

　（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。

　设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，拿到30课，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。

　二、初读课文，整体感受

　（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。

　1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。

　2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。

　设计意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。

　三、针对不足，精讲多练

　（一）创设情境，快乐学习

　1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？

　2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。

　3.激发学生接受挑战的信心。

　（二）词语练习：

　1.老师检查预习的时候发现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读？

　老师示范一个词语“池子”

　学生领读“池子、小溪、江河、海洋”

　2.出示：

　温和灌溉田地发动机器

　暴躁淹没庄稼冲毁房屋

　检查学生能否整个词连起来读。

　3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”

　教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……

　因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……

　（三）句子练习：

　1.出示长句子，学生齐读。

　平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

　2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大）

　3．教师出示形象的句子

　师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？

　4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

　我

　在池子里睡觉，

　在小溪里散步，

　在江河里奔跑，

　在海洋里跳舞,唱歌，开大会。

　（四）段落练习

　1.出示第四自然段，请学生朗读。

　2．指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。

　3．出示改变后的第四段

　有时候我很温和，

　有时候我很暴躁。

　我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

　我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

　人们想出种种办法管住我，

　让我

　光做好事，

　不做坏事。

　4．说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）

　5．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。

　6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！

　设计意图通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下面三个板块的学习。在童话的环境中学习童话，这能让孩子快乐学习。第一学段，字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到，不仅浪费时间，而且收效甚少。在课前检查预习的时候，发现学生的问题，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证，学生能明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是的示范。

　四、整体感知形态变化

　（一）继续营造如童话般的学习环境：

　1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小朋友的功劳啊！掌声表扬一下自己吧！

　2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的）

　3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：

　读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？

　（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。

　（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。

　4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。

　5.看看水宝宝有没有变化。（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）

　设计意图水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松，学生很快就能完成。有张有弛，孩子们才不会疲劳。

　五、简单学习一二两段

　（一）营造氛围

　1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗？

　2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：

　水是怎么变成云的？

　云碰到冷风会变成什么？

　（二）学习第一段

　1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。

　2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片黑板上只点两三点

　师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”

　3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变，谁来帮它变一变。一个学生上台贴，其他学生下面讲。

　师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”

　4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝变到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗？

　学生齐说，老师板贴。

　5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍

　这些云有时候穿着白衣服，（出示）那就是——白云

　有时候穿着黑衣服，（出示）那就是——乌云。

　早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示），那就是——朝霞

　晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示），那就是——晚霞。

　（三）学习第二段

　1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。

　2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”

　3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？

　小硬球小硬球你叫什么名字？

　小花朵小花朵你叫什么名字？

　作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！

　4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。

　师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦，教师把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置。（因为打的速度最快，飘的速度最慢）

　5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙

　师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？

　6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前，让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。

　7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”，现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大会了。不过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你发现了没有

　设计意图第一自然段中，从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的，我通过三次摆卡片，让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀。

　六、引导观察指导书写

　（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字

　（二）发现水宝宝在不同的偏旁里。

　（三）出示教师事先拍下的学生练习的字

　1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。

　2.比较学生写的“黑”字和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小”

　3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。

　4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。

　5.学生书写、教师巡视个体指导。

　师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得优秀。如果还能观察到其他细节，老师会打两个优秀。

1、高床地面灌溉：在高床和垄式作业区，可由灌溉渠把水引入步道或垄沟里，水从侧面渗入床内或垄中。其特点是灌溉后土壤仍具有良好的通气性，可以减少松土的次数，也比较省工，但耗水量太大，苗床宽的会产生灌水不均的现象。

2、低床地面灌溉：低床或大田式育苗区，可由灌溉渠把水直接引入低床或畦面，水布满床面或畦面而逐渐深入土壤之中，这是漫灌。此法灌水时比较方便，但应注意水流速度要慢，以免冲倒或淹没苗木。灌溉后土壤易板结，通气不良，要增加松土次数比较费工。

3、喷灌：喷灌一般适用于大苗灌溉。利用机械和动力设备，使水通过喷头（或喷嘴）射至空中，以雨滴状态降落田间的灌溉方法。喷灌设备由进水管、抽水机、输水管、配水管和喷头（或喷嘴）等部分组成，可以是固定式的，半固定式的或移动式的。具有节省水量、不破坏土壤结构、调节地面气候且不受地形限制等优点。

4、滴灌：

（1）滴灌适用于苗床灌溉。滴灌是按照作物需水要求，通过管道系统与安装在毛管上的灌水器，将水和作物需要的水分和养分一滴一滴，均匀而又缓慢地滴入作物根区土壤中的灌水方法。

（2）滴灌不破坏土壤结构，土壤内部水、肥、气、热经常保持适宜于作物生长的良好状况，蒸发损失小，不产生地面径流，几乎没有深层渗漏，是一种省水的灌水方式。

（3）滴灌的主要特点是灌水量小，灌水器每小时流量为2-12升，因此，一次灌水延续时间较长，灌水的周期短，可以做到小水勤灌；需要的工作压力低，能够较准确地控制灌水量，可减少无效的棵间蒸发，不会造成水的浪费；滴灌还能自动化管理。