第二册《小松鼠找花生果》优秀教学设计
教材简解
这篇课文是一篇科普童话。通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。向孩子们传递科学常识。让孩子们在熟读课文的基础上，发孩子们丰富的想象，品味文本的趣味性。
目标预设
⒈有主动识字的愿望，自主认识9个生字，能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写生字。
⒉初读课文，了解课文内容。
⒊正确、流利、朗读课文，交流自己的感受，感受语言的美感。
教学重点
⒈能正确、流利地朗读课文，在读文中交流自己的感受。
⒉识字、并指导学生在田字格里正确地写字。
⒊知道花生地下结果的特点。
教学难点
⒈识字、并指导学生在田字格里正确地写字。
⒉抓住?绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪?这些词汇进行语言文字训练。
设计理念
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，利用多媒体形象生动、直观，以形、色、声等多种形式创设适合学生学习的情境，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
设计思路
⒈图文结合，美读课文，抓住关键词品味美。
第一自然段中?绿油油、黄灿灿、真好看?边读边让孩子们想象。课件展示花生花的，图画与朗读结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。第三、四节里，?从那以后、每天、直到、睁大眼睛、自言自语?从这些词中，我们读到什么呢?引导孩子们细读品味，调动文本内容和学生经验之间的?相似块?，以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，让孩子们展开想象。使文中的语言变成小松鼠的动作、语言、神态，让孩子们真切地体会到小松鼠由高兴疑惑的感情变化。
⒉图文结合，想象说话，拓展延伸。
教学是学生、教师、文本之间对话的过程。文本以生动形象、充满情趣的语言?链接?了学生的想象世界。而最后一幅图又自然地腾出文本的?空白?，给学生驰骋想象的天地。教学时，可让孩子们仔细观察插图，让学生通过观察展开想象，表达感受。在语言实践中，品味科普童话的趣味性。教师可作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，让课堂教学焕发生命光彩。最后再进行拓展延伸：你还知道哪些植物的果实是结在泥土里的呢?还可引导孩子们再读一些类似的文章，让语文教学与自然生活相联系，让课内与课外相结合，体现?大语文?的教学观，拓展学生的语文学习空间。
教学过程
一、创设情景，揭示课题
⒈出示多媒体画面：小松鼠今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁?
板书：小松鼠
⒉东张西望在找什么呢?老师范诵课文
⒊补充课题 读课题
二、初读课文，整体感知
过渡：小松鼠上哪儿去找花生果?找到了没有呢?快读读课文吧!
⒈学生自由读书。要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。
⒉认读生字：(多媒体课件出示：生字)
⒊这些生字又藏到词语里了，你还认识吗?(指名读，齐读)
⒋指导读好有些长句子。
如：①树林旁边/长着/许多花生，绿油油的'叶子，黄灿灿的小花，真好看。
②小松鼠很高兴，他想，等/花生/结了果，我/就去/摘下来，留着/冬天吃。
③从那以后，小松鼠/每天/都到/花生地里去，看花生/结果了没有。
⒌生字最喜欢和聪明的小学生做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。
指名分自然段朗读，学生评价。
三、朗读生趣，深入感知
⒈第一自然段
那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了!
⑴现在，我们来到树林旁边，看到了什么呢?自己读一读第一自然段。
⑵ 读后交流：读完之后，你看到了什么?
生1：我看到树林旁边有许多花生。(指导读好?许多?)
生2：我看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花。
⑶指导读好?绿油油、黄灿灿?：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，
⑷?颜色这么美!让我们美美地读读这两个词，你能读好吗?(指名读，齐读)
⑸在生活中，我们还可以说绿油油的什么?黄灿灿的什么?
(绿油油的草地、青菜、树叶黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田)
你还知道哪些像它们一样的写颜色的词?
(蓝湛湛、碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿)
小朋友积累的词语可真多呀!
⑹多么好看的花生呀!你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?读出花生的美?指名读，齐读。
(相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀!)(请读得好的学生介绍经验，再读)
⑺小松鼠看到树林旁边长着引读
⒉第二自然段
⑴可是，小松鼠却不知道这是什么，引读：小松鼠问蚯蚓
⑵(出示小松鼠和蚯蚓的对话。)
你能读出问的语气吗?指名读一读。
从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
⑶师生配合，，两人配合读，男女生分角色朗读他们之间的对话。
⑷听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是花生，这时他心里怎么样?你从哪个词中看出来的?(高兴)如果你是小松鼠，你会想些什么呀?(学生想象练习说话。)
⑸师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。(生接读)
下面我们请男生来读读这句话，要让人家一听就听出来这只小松鼠很高兴。女生也来试试吧!
⒊第三自然段
过渡：于是它就行动起来了，小松鼠干些什么呢?自己读一读第三自然段。
讨论：读完之后，你有什么感觉?
引导互动：你从哪儿看出来小松鼠很着急?指导朗读?从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。?这一句。谁能把他着急的心情读出来?
⑴理解?每天?
①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?
②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?
③今天呢?
噢，这就是?每天? ，你能用每天说一句话吗?
⑿从那以后是指从什么时候开始呢?点出?每天都?(理解?每天?)
⑶小松鼠每天都到花生地里去。(理解小松鼠急切的心情)
那你能把小松鼠急切的心情通过朗读告诉大家吗?
⑷可是，找的结果又怎样呢?
引读句子?可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。?
如果你是小松鼠，你心里会怎么想?你会怎么做?带着失望的心情来读这一句。
⒋第四自然段
⑴ 小松鼠睁着大大的眼睛，这时候，他的心里感到怎么样?你会想到一个什么词?(着急、惊讶，不知所措等)
⑵理解自言自语
①听，他在说什么?
②课件中小松鼠正自言自语地说：?奇怪，花生果被谁摘走啦
③师：它旁边有人吗?那它在跟谁说?
④原来他是在自己跟自己说呀，这就是书上的哪个词?
你什么时候也自言自语说过什么么?
⑤出示?自言自语?读好这个词。
⑥是呀，小松鼠心里可着急了!谁来把小松鼠说的话读好了?(指名读)
⑦老师告诉小朋友在读的时候加上动作和表情，来，试一试。(指名读，齐读)
⒌小朋友们，花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠，你能告诉我吗?(在泥土里)
⑴你是怎么知道的?
(生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的)
⑵出示蚯蚓的话。蚯蚓是怎么样对小松鼠说的?(笑着)
谁也来笑着对小松鼠说一说?(读蚯蚓的话)
⑶花生果终于找到了，全在泥土里呢!
四、保存趣味，拓展延伸
⑴花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里呢?(土豆、芋艿、红薯、藕)
泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗?
只要你做一个有心人，仔细观察，多动脑筋，多看书，你一定会有许多新的发现。
⑵还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗?它又是怎么找的?课后我们一起瞧瞧去!
五、学写生字
⑴读生字，
⑵找出这课中左右结构的字
⑶学习油 结 语
①观察这三个字都是左窄右宽的字
②你怎么记住这些字?
③写这些字要注意些什么?
④师范写指导田字格学生描红。
⑤录音机播放轻音乐。学生在田字格中练写生字。
板书设计：
小松鼠找花生果
花 奇怪 果
本实用新型提供了一种花生秧果分离机，属于一种农用机具，它有机架，机架上安装有电动机，电动机轴上的传动轮通过传动机构与机架上部的轴上的另一传动轮连接在一起，机架上部有带进料口的护盖，护盖内侧有两端带刮钩的刮板固定在轴上，刮板下方有接板倾斜安装在机架上，机架前面有前护盖，前护盖下方有出料口。这种花生秧果分离机，结构简单合理，生产成本低，操作方便，实现了花生秧果分离的半机械化，提高了工作效率，降低了劳动强度，且花生植株上的叶子不会与花生果混在一起，干净度高，使用时，花生植株根部的尘土也不会飞向操作者，工作的卫生性好。
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