高二年级下册生物说课稿

1.高二年级下册生物说课稿

一、说教材

　1、教材的地位和作用

　《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。

　2、教学目标

　根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：

　知识目标：

　（1）观察生物和非生物，比较它们的区别

　（2）学生能举例说明生物具有的共同特征

　能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。以及培养学生自主、合作、探究的能力。

　情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。

　3、教学重点

　（1）学生能够举例说明生物具有的共同特征

　（2）增强热爱大自然、珍爱生命的情感

　4、教学难点

　学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织

　二、学情分析

　本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。

　三、说教学方法

　针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。

　四、说学习方法

　学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习

　五、说课前准备

　1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些。

　2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等

　六、说教学过程

　1、小组竞赛激发兴趣导入新课

　一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习能力。

　2、充分质疑分析讨论畅所欲言

　从上面的竞赛内容，顺理成章地提出本节课要讨论的重点问题（1）怎样区分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？

　然后分小组进行讨论，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼，真正体现新课标的面向全体学生的宗旨。通过这一过程，教师收集学生的正确观点，纠正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中渐渐清晰，以利于接下来的教学的顺利进行。

　3、举例和讨论突破重难点

　通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和提高学生自主、合作、探究的学习能力，从而突破本节的重难点。

　（1）小组讨论：人为什么要吃饭？动物都要吃东西吗？植物也“吃饭”吗？它们吃什么？这些都说明了什么问题？

　问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习能力，使学生在轻松愉快中获得了知识，最后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。

　（2）小组讨论：人为什么要大小便？动物都要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排出废物的'？这说明生物都有什么现象？

　通过学生的讨论，最后得出：生物都要排除体内的废物。

　（3）小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样？或拿东西想打他的头，他会怎样？为什么会这样？植物会对刺激做出反应吗？怎样证明你的说法？

　对这些现象的原因，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生继续学习和探究的XX。最后总结出：生物能对刺激作出反应。

　（4）小竞赛：

　举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说出生物体是有什么组成的？生物都能由小长大吗？

　让学生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启迪学生，平时要多用功学习，将来才有胜过别人的希望。“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生热情高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不清楚，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。

　（5）学生讨论：

　小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么？植物也要进行呼吸吗？由此你得到什么结论？

　通过学生分析讨论，让学生把所知道的告诉给其他同学。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

　因学生知识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深入地探究。

　4、课堂小结课后延伸

　通过以上的学习，让学生总结出生物的特征，教师板书。

　同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，如果你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。

　5、课堂练习

　小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，教师做裁判。

2.高二年级下册生物说课稿

　教学目标

　知识目标：说明光合作用的过程及对它的认识过程，

　能力目标：通过光合作用探究历程的学习和光合作用过程中光反应阶段和暗反应阶段的学习，培养学生领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用。

　情感目标：通过光合作用探究历程的学习，使学生掌握科学的实验方法，培养科学态度和养成良好的生物素养。

　学习光合作用过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间辩证关系，树立辩证唯物主义观点。

　教学重点

　光合作用的探究历程，光合作用过程中光反应和暗反应过程及相互关系。

　教学难点

　光合作用的过程中物质变化和能量变化。

　教学准备

　多媒体课件、光反应与暗反应比较表。

　教学方法

　讨论法、探究法、比较法、分析法、讲授法等相结合。

　教学策略

　首先，让学生了解光合作用研究历史，沿科学家的发现思路作一次思想的探究，通过讨论、归纳、总结得出光合作用的探究历程。接着，在学习光合作用的具体过程时用图解方法逐步讲解各反应过程。注重光反应和暗反应的联系与区别，特别是物质和能量的变化的过程、发生的部位和条件。让学生明确在这两个过程中每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化过程。以便从整体认识、理解和掌握光合作用整体过程。最后，引导学生根据光合作用整体过程探讨影响光合作用强度的因素，从影响因素中得出提高农作物光合作用强度的措施。使知识得到迁移和应用。

　教学过程

　教学效果评价

　光合作用的探究历程这一部分，让学生分组分配好任务，每一组负责一个科学家的发现过程及分析，先自学并查找有关资料，再小组讨论归纳，课堂用来展示归纳并解答疑难问题。学生模拟了当时科学家的发现过程，兴趣浓厚，把自己置身于科学家的研究过程中，体会了科学家探索科学的方法，其他同学通过提问方式加深了对实验的理解和分析，培养了学生的科学精神和科学态度，提高了学生的兴趣，取得了好的教学效果。

　光合作用的过程这部分相对比较难懂，学生学起来感到困难，先让学生自学，对这一部分有个大概的了解，再通过完成光反应和暗反应的比较，更进一步理解光反应和暗反应，再通过疑难解答掌握光反应和暗反应的关系，最后通过视频再现光合作用的整个过程，让微观的生命过程直观化，有得于学生对光反应和暗反应的理解，这样的教学充分体现了以学生主体，学生自主学习为主，教师只是起到组织者和引领者的作用，这样提高了学生学习兴趣，提高了教学效果，又培养了学生多种能力，激发了学生主动学习的乐趣。

　最后由学生畅所欲言，说说由光合作用过程联想到了什么，学生发挥联想、畅所欲言，培养学生的情感态度与价值观及科学的动态观，发挥学生的联想能力。学生的学习兴趣再次激起，充分培养了学生的语言表达能力。

　教学设计特色

　本节教学设计体现了新课程理念，充分体现了学生的自主学习方式，学生由被动学习变为主动学习，真正改变了学生的学习方式，以探究性学习为主体来获取知识，强调了学习过程和方法的培养，光合作用的探究历程通过分组学习和讨论交流，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。改变了以往以教师讲授为主的教学方式，这是本节的显著特色。

3.高二年级下册生物说课稿

1、教材分析

　1.1本节内容的地位该节是现行人教社高中《生物》（必修本）第一册第二章第二节内容，"细胞增殖"是讲述细胞的一种生命现象，只有了解了这一生命现象，我们才能让学生逐步认识生物体的生命现象，例如生物体的生殖和发育，生物体具有的遗传和变异，所以本节是我们学习生物学知识、了解生物生命现象的细胞学基础。"细胞增殖"之所以作为本章乃至本册的难点，就是因为这一知识非常地抽象化，没有具体的实物模型，又不是我们生活中所见，因此，在讲解知识的时候，我们直接示意这是本章中的难点，引起注意。

　1.2教学重点和难点"细胞增殖"一节主要向学生展示的是有丝XX——生物体普遍存在的一种XX方式，结合学生认知的规律性，基础知识的讲解要重难点突出，有渗透力和感染力，本节重点内容就是让学生理解真核细胞有丝XX的细胞周期的概念和特点，以及真核细胞有丝XX过程，由于细胞XX这一现象的特殊性——整个过程是一动态变化，要让学生具体把握在这个过程中细胞内部的变化，特别是遗传物质的变化，从而让学生明确细胞的周期变化，这一内容是本节课教学的难点。

　1.3教学目标本节内容为两课时（1课时为讲授课、l课时为实验课），通过这一节的讲授，要实现的教学目标：识记细胞周期的概念及特点，理解有丝XX的过程，使学生能够应用有丝XX的知识去解答一些理论问题或解释一种生理现象。例如根据有丝XX后期细胞内的染色体数目而得知该物种体细胞中染色体数；构成一个生物体的所有细胞遗传物质是相同的，在进行组织培养时，无论取生物体哪个部分的分生组织获得的植株是一样的，诸如此类的，都是有关有丝XX知识的运用。

　2、学法指导

　对于本节课的内容，怎样指导学生有效地掌握并灵活运用呢？在学习本节知识的时候，归纳记忆，找到规律，重点难点应重点识记，对于有丝XX我们应从以下几个方面引导：

　2.1掌握有丝XX，记忆有丝XX主要特征（启发、引导与多媒体课件相配合）染色体DNA在细胞有丝XX各时期变化规律（分析CAI课件显示、画出图像，引导学生、培养学生的观

　察力）；利用口决巧记各时期变化特征（列表归纳，锻炼学生的思维能力）；准确识别XX图像（例题解析，培养学生的分析问题和解决问题的能力）。

　2.2细胞周期与细胞XX间期的关系（设计动画、具体展示装片、说明处于XX间期的细胞为什么占多数）由这几个方面的归纳总结，培养学生养成一种由观察现象_解决问题_总结体会_知识提升的学习习惯，另外我们可以使学生在这种环境中发展他们的思维能力。

　3、教学过程的设计

　整个教学过程中，为了使学生增添学习热情，以CAI课件为主线，启发引导学生去了解、掌握从而灵活运用。

　3.1引言引言应重在精彩并具有更强的针对性。

　于是在本节课的教学伊始，我先给学生列举几种有关细胞增殖的常见现象，以调动学生思维的活泼性，然后课件显示幼苗的生长，()让学生通过现象分析本质从而引出细胞增殖。

　3.2细胞周期的概念和特点这是本节课的重点，如何突出重点的讲解，启发引导是实现这一目标的关键。

　CAI课件演示细胞周期的有关动画，明确指出细胞的XX、XX间期，再结合学生的观察讨论，归纳，总结出细胞周期特点，注意适时启发引导，让学生成为课堂主体，实现探究式教学。

　3.3有丝XX的过程（重难点突破）对于本节课的重点也是难点，如何突出和突破，是本节课成功的关键。CAI课件在本节课的教学活动中充分展示了它的

　魅力，通过flash动画演示了植物细胞有丝XX的过程，让学生对细胞有丝XX有个整体了解，然后动画慢放，分析归纳各个时期特点，此过程中让学生主动归纳，动画背景音乐鼓掌以示肯定。

　结合学法指导，师生共同画出有丝XX过程中染色体以及DNA的变化，CAI课件展示此过程，此过程强调学生的主动参与，以加深对本节知识的理解和深化从而实现了难点突破。

　3.4测试补漏，CAI课件展示习题一方面可以让学生掌握的理论知识得到应用，另外通过检测可以知道是否达到教学目标，了解学生情况，以便更好地进行专题巩固练习。

　说课重在一个"说"字，突出一个"课"字；是教师在精心备课的基础上，面对其他教师讲述自己对某节课的教学设想及其教育理论，同时和其他教师相互切磋教学构思的一种教研活动，精彩的说课，无不体现着说课者的教学理念、教学方法等特长。

4.高二年级下册生物说课稿

一、说教材。

　本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《种群和群落》，是这一章的学习基础。平时学生也接触一些人工生态系统如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，所以本章的学习过程既是对已有经验进行解释的过程，又是在已有经验的基础上建构新概念的过程。

　二、说教学目标。

　本节内容既要在原有经验基础上复习巩固，又要建构新概念，且提高学生建构概念模型的能力。所以确定目标是：

　1.明确什么是生态系统。

　2.讨论某一生态系统的结构。

　3.城市建构生态系统的结构模型。

　三、说教学重点、难点。

　建构模型的抽象思维能力要求教高，但又是提高学生概括能力，培养整体观点的好方法、途径。所以本节重点和难点是生态系统结构模型的建立、分析、理解。

　四、说教学方法。

　问题--à学习--à尝试--à讨论--à修正--à完成构建

　生态系统结构模型的建立是本节的教学重点,因此采用上述的教学方法。

　五、说教学过程。

　1.引入：复习种群、群落，引出生态系统概念、建立三者关系的模型。

　2.生态系统的结构：

　①列表分析图5-1的各成分的联系、区别

　②建立生态系统成分的四者相互联系的模型。

　3.食物链、食物网。

　学生分析，并交流数食物链的方法。

　重点是方法的建立，最后教师指出注意事项，如

　①三级消费者与第三营养级的区别。

　②食物链中起点是生产者，重点是不被捕食的消费者。

　③生物的种间关系会重叠，如既是捕食又是竞争。

　④一种生物可能占多个营养级等等。

　作业：创新p132研讨二表、图的总结

　p1357、8p1363

　既复习知识，又巩固模型建立的能力培养。

5.高二年级下册生物说课稿

　我今天说课的题目是细胞中的糖类，下面我将从说教材、说学生、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

　一、说教材

　（一）教材分析

　细胞中的糖类是人教版必修一第二章第一节的内容，学生在2、3节学习了细胞中的蛋白质和核酸，这两种生物大分子都具有一定的结构层次即元素、基本单位、长链、大分子。这样能更好理解单糖、二糖、多糖的区别及多糖的大分子性，从而培养知识迁移的学习方法。通过对糖和脂的分类和比较能更好地培养分类、比较的学习方法。学完本节课后，学生对生命是物质的本质有了更深刻的认识，并能理解糖类是生命活动的主要能源物质。

　（二）教学目标

　1、知识目标

　掌握糖类的组成元素、分类、分布及功能。

　2、能力目标

　（1）尝试进行自主学习

　（2）尝试比较分类的学习方法，体验知识迁移的学习方法。

　（3）运用生物学知识解决社会生活中的一些实际问题，

　3、情感、态度和价值观目标

　（1）培养学生自主、探究、合作的学习方式。

　（2）体会生物学和日常生活的密切联系。认识生物科学的价值。

　（3）养成健康的生活方式和习惯。

　（三）、教学重点和难点：

　本节教学重点：糖类的种类及作用。课程标准中关于本节内容的第一个要求是概述糖类的种类和作用属理解层次，并与以后要学习的细胞代谢内容联系密切，所以确定为重点。

　教学难点：多糖的种类及作用；

　二、说学生

　本节的授课对象是高一的学生他们在初中就已经学过一些相关的化学知识，也有一定的实验能力。这都为学习本节的重点知识奠定了基础，特别是难点的教学。而且此年龄段的学生对探究细胞奥秘存在好奇心，具有一定的分析问题、获取信息的能力，实施问题探究教学是可行的。

　三、说教法和学法：

　根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下教法和学法：

　1、教法：

　1）问题探究教学法：创设问题情景，引导学生积极主动参与到知识构建过程中。

　2）直观教学法：利用投影或挂图，创设形象生动的直观教学氛围。

　2、学法：

　谈话法、比较分析法、启发式讨论法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结归纳的能力。

　四、说教学过程

　环节一：引入新课：

　先复习上节关于核酸的知识并便于和新授内容衔接。以问题探讨提供的情景和讨论题引入糖的学习。

　环节二：细胞中的糖类：

　为本节重点内容，分三步突破：

　1、老师带领学生学习糖的组成元素、分类及分布，对于难点多糖的种类，采用实例介绍的方式，使学生有直观认识。

　2、完成糖的分类、分布表格进一步深入认识糖的分类及分布；在单糖、二糖、多糖的区分中学生会认识到各多糖结构的不同和多糖的形成及水解。

　3、通过糖应用，体会糖在生命活动中的重要性，对糖的认识更有立体感。通过实例，学生对多糖中淀粉和糖原的储存功能及各糖之间的转化有了深入的认识。

　环节三：巩固练习：

　课本课后练习题，使对本节知识点有一个全面准确的把握。

　五、说板书设计

　此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，最后以表格的形式总结本节课的内容，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　以上，我从教材、学生教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢老师和各位同学。

小学科学教科版说课稿（通用8篇）

　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我帮大家整理的小学科学教科版说课稿（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　小学科学教科版说课稿1

　一、说教材

　《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的'用途的关系，为后面学习打好基础。本课主要是通过实验进行教学的，因此从能力培养来看，属于“实验能力”系列。

　小学生的学习，最好是以直接经验的形式掌握。这是因为人们认识事物的一般规律是以感性认识上升为理性认识，由具体到抽象。为此，了解材料的吸水性，必须由学生自己去探索，亲自动手实验，从而进行观察，得出结论。而三年级学生年龄小，对实验接触少，动手能力差，故而结合本课及学科基本要求，特制定：

　教学目标：

　1.通过实验观察，比较木片、纸片、金属片、塑料片的浸透性的大小。

　2.了解纸的制作过程，并能自己动手实践，增强材料循环使用，节约资源的环保意识。

　教学重点：

　用观察的方法比较材料的吸水性。

　教学难点：通过比较发现材料的吸水性与材料的组成和结构有关。

　教学时间：

　一课时

　教学准备：

　1.大小厚度尽量相同的纸片、木片、塑料片、金属片各十片。(每组一份）

　2.稀释的红墨水、滴管。（每组一个）

　3.餐巾纸、铅画纸、放大镜（每组一份）

　4.杯子、筷子、毛巾、卫生纸(每组一份）

　5.放大的蔡伦相一张。（播放古代造纸录像）

　本 课是实验课，要上好既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，以发挥主题作用，从而完成任务。

　二、说教法

　低年级学生对实验很感兴趣。根据本课教学内容的特点，采用的教学方法是以“实验法”为主。学生能看得见，摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点，充分发挥其主体作用，同时培养学生的主动性、能动性，提高实验能力，激发学习兴趣。

　三、说学法

　从学生实际出发，为顺利完成教学目标，抓重点、破难点，在学法方面从以下几点指导：

　1.继续学习实验法。

　2.在实验中学会观察、描述。

　3.能自己动手实践，造一张纸。

　四、说教学程序

　心理学研究表明：只有经常启发学生动手、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。为遵守科学发展规律：发现问题——解决问题——联系实际，优化课堂教学结构，我将整个课堂教学过程分为三个部分：

　（一）激发兴趣、发现问题、导入新课。

　良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。针对三年级学生年龄小、好奇心强、求知欲旺盛的特点，上课我以谈话导入，继而出示四种材料，让其猜测：谁更容易吸水，在猜测中激发兴趣，明确实验目的，学生便自然而然地进入到学习中去了。

　（二）实验观察、解决问题、获得新知。

　人们对知识的理解是通过思维活动实现的，而思维只有在丰富的感性认识的基础上才能进行。这部分教学便以指导学生实验观察入手，亲自操作，进而获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识。

　为抓重点，破难点，面向全体学生，根据学生特点，教材内容，安排了三个实验，并采用导、扶、放的教学思想。

　学生实验能力差，因此实验前让学生明确实验方法，步骤，实验时指导学生操作，配合、观察、比较，实验后归纳是至关重要的。

　第一步：指导学生观察“谁更容易吸水”，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水观察，谁吸水快？谁吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有关？为什么纸更容易吸水？由这质疑，立即进入第二个实验。

　第二步：指导学生观察纸，了解纸的特性。教给学生观察方法后，师巡视，生合作观察，描述结果，师点拨：让学生明确纸由纤维构成，既然如此，愿否造一张纸，顺理成章进入第三个实验。

　第三步：指导学生造一张纸，明确造纸方法后，小组合作，从而知道材料课循环使用，增强环保意识。

　在整个活动中，活而不乱，动中有静，静中有思，动静结合。学生在学习中质疑，在教师及时引导下解疑，从而形成正确地认识。

　（三）应用知识，深化认识。

　利用课堂小结、“考一考”等形式，巩固知识，增强信心，培养学生爱科学，学科学，用科学的兴趣。

　五、说板书设计。

　为集中学生注意力，突出教学重难点，本课采用了归纳直观式板书。一目了然地再现出教学的主要内容，加深印象，巩固知识。

　小学科学教科版说课稿2

　教学目标

　科学概念：

　树是活植物，生长在一定环境里，是有生命物体。

　过程与方法：

　初步认识真正观察应该是有目，制订观察方法和步骤有利于观察进行。

　用各种感官观察大树。

　借助放大镜、皮尺等简单工具对大树进行观察和测量。

　用简单词语记录观察结果。

　情感、态度、价值观：

　懂得从上获得信息是有限，亲自观察事物会对事物有更多认识。

　发展观察大树兴趣，体会到生命体给我们带来生机勃勃感受。

　在观察过程中，培养与他人合作习惯。

　教学重点

　了解观察目标和方法，认识到观察重要性。

　教学难点

　对大树观察要指向生命体这个核心概念。

　教学准备

　分组材料：一些观察用测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

　教学过程

　一、引言

　1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里植物最熟悉是哪些呢？

　2.就让我们从身边熟悉植物——大树开始观察研究吧。

　二、看照片上大树

　1.教师讲解：这是一幅梧桐树照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树哪些特点？（你能发现几点？）

　2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新发现，同时区分哪些是真正从照片上获得信息。）

　三、回忆中大树

　1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现东西并不多，那么生活中你曾经看到过大树与这照片上有什么不一样吗？

　2.学生汇报：回忆我大树，我曾经看到过什么？

　3.教师激趣：同学们汇报内容真丰富，有内容大家都看见过，有内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正大树吗？

　4.学生交流：为什么想看真正大树？（再去看一看，是不是能看到更多内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

　5.教师总结：这样带着目去仔仔细细看大树时候，我们观察活动就开始了。

　6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多内容？

　四、观察真正大树

　1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好观察大树个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助工具等）

　2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正大树，我们肯定有更多发现。同时把观察到信息，用简短词语记录下来。（在保证安全情况下老师带学生按计划开展真正实地观察活动。）

　3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自观察内容，说说从不同记载中如何体会到观察大树是一个生命体。同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴记录单要有典型特色。）

　4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃生命世界，那么，观察更多树呢？请在课外继续观察不同树。

　小学科学教科版说课稿3

　教学目标

　科学概念：

　树整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

　树生长在一定环境里，有一定生存需要。

　过程与方法：

　用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

　用简图描述树整体形状。用拓印树皮观察树干。

　用实物来补充语言描述不足。

　情感、态度、价值观：

　能客观地记录观察到现象，能继续关注树木变化。

　教学重点

　能尝试通过对树有序观察描述和比较后指向树木作为生命体特征。

　教学难点

　比较讨论树木相同之处。

　教学准备

　校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

　教学过程

　一、观察树木方法

　1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。

　2.分任务：我们所要观察树长在校园哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部）

　3.交流：我们可以用哪些新观察方法来观察新内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）

　4.比较：我们能比书上观察记录记得更好吗？（先用简单词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。）

　二、观察记录一棵树

　1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树高度等）

　2.从近处有序观察树各个部分，我们会有哪些新发现？

　生：这棵树真大！看看我捡到树叶和果实。这是树果实。这是我树皮拓片。

　（拓印树皮图案方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起部分染上颜色。）

　3.让我们一起来把观察到内容记录下来吧。要写出观察时间、地点、小组成员。要按观察顺序来记录。最好能贴上收集到实物标本。

　三、整理我们观察记录

　1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。

　2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组观察记录，能猜出是校园里哪一棵树吗？

　3.比较我们观察记录，思考、交流：

　我们观察了哪些树？这些树生长需要什么样条件？

　不同树有什么相同和不同？

　4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多大树之间相同点和不同点，请选定一棵你喜欢大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你意外发现都记录下来，同时把精彩发现张贴于科学学习栏目内。（对总结内容须得从学生实际观察基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）

　树不同之处： 树冠有大小 树干有粗细有树皮光滑，有粗糙 结果实不一样 叶片不一样 ……

　板书设计： 树相同之处：

　它们都长在泥土里

　都需要阳光、水

　都有树干、树皮

　都有树叶、果实

　小学科学教科版说课稿4

　教学目标

　科学概念：

　小草和大树一样，具有生命体共同特征。

　大树和小草主要不同之处在于植株高矮、茎粗细和质地。

　大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。

　过程与方法：

　用简图画出小草主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。

　情感、态度、价值观：

　体会到小草和大树一样，是一个个活生生生命体，具有爱护小草，不践踏不草意识。

　教学重点

　找大树和小草相同点，体会陆生植物生命体特征。

　教学难点

　看懂维恩图表达方式。

　教学准备

　分组材料：几种常见小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它果实、叶片。

　教学过程

　一、认识常见小草

　1.师生交流：在校园里不仅有高大树木，还有低矮小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园哪些地方？

　2.教师指导：对不知名小草怎么认识？提供认识方法及资料。

　二、观察记录狗尾草

　1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它果实串毛茸茸，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。

　2.观察记录要求：运用前面学过观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。

　3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察狗尾草。（能把狗尾草主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）

　4.组间活动：比较不同草，找出它们相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。

　三、比较樟树和狗尾草

　1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草相同和不同之处？

　2.比较完成对比表格：

　3.交流汇报：樟树和狗尾草相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样茎叫木质茎，像狗尾草一样茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。）

　四、整理相同和不同

　1.比较汇报内容：总结大树和小草不同之处，记录在下面圈图非交*位置中。

　2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面框内。（这是教学重点）

　3.总结：从以上唯恩图表达内容中我知道了树和草共同点有根茎叶，有会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们具体结构特征也各有不同。（唯恩图作用是梳理学生观察比较结果，形成比较明确概念，并显示这些概念之间关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体特征，从而指向本单元核心概念。对概念内涵梳理还得从学生实际出发。）

　小学科学教科版说课稿5

　教学目标

　科学概念：

　水葫芦叶柄部位膨大海绵体充满空气是浮在水面上原因。

　水生植物都有根茎叶等器官，它们生长需要水分、阳光和空气。

　过程与方法：

　用简图画出水生植物主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。

　在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面秘密。

　情感、态度、价值观：

　培养研究水生植物兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生生命个体。

　教学重点

　利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体共同特征。

　教学难点

　探究水生植物适应水生环境结构特点。

　教学准备

　分组材料：几种常见水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

　教学过程

　一、认识常见水生植物

　1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或，这就是两种常见水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）

　二、观察水葫芦和金鱼藻

　1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中样子，并用简图把它们画下来。

　2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

　3.探究：尝试剖开水葫芦叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物环境）。其它水生植物是不是也有相似结构？请课外继续探究。

　三、比较水葫芦和金鱼藻

　水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们生长需要什么条件？

　四、比较水葫芦和狗尾草

　水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

　与前堂课学生总结陆生植物唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

　小学科学教科版说课稿6

　教学目标

　科学概念：

　树叶是多种多样，同一种树叶具有共同基本功特征。

　植物叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

　叶也是有生命，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

　过程与方法：

　统计捡到树叶数量和树叶种数；根据一定判断依据，划分出同一种树叶和不同种树叶。

　情感、态度、价值观：

　发展研究树叶兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处态度和意识。

　教学重点

　开展观察叶生命现象活动，建构起叶也是有生命科学概念。

　教学难点

　是否是同一种树叶判断。

　教学准备

　学生自备材料：

　捡一些落叶。

　分组材料：

　同一种植物新鲜叶和落叶。

　教师准备：

　一条有大小不同叶片生长树枝。

　教学过程

　一、统计收集到树叶

　课前大家分别从不同地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶。是呀，树木是我们朋友，他们是有生命，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？

　二、观察比较树叶

　1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？

　2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶主要特征有哪些呢？

　3、比较：同时观察所有完整叶，我们能发现不同种叶有什么相同结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

　三、观察叶生命特征

　1、观察：比较新鲜叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上新鲜叶与落叶最大不同表现在哪里？是呀，新鲜叶是活，而落叶是死。

　2、描述：观察一种植物叶，我们能从中看出叶生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同生长阶段树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟叶、老叶、将枯叶等）能从几张叶不同生长阶段去推测一片叶生长过程吗？

　3、总结：叶也是有生命，它从叶芽长成小小嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们叶同样也有生长和衰老完整过程。

　小学科学教科版说课稿7

　教学目标

　科学概念：

　植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。

　植物变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。

　植物变化是生命体特征之一。

　过程与方法：

　能用测量方法比较叶大小，能用数据记录植物变化。

　情感、态度、价值观：

　能够关注周围植物变化，坚持记录完成一棵植物变化记录表。

　教学重点

　观察记录描述植物变化。

　教学难点

　坚持记录完成一棵植物变化记录表。

　教学准备

　分组材料：

　一把尺子，4张不同大小叶片，记录表。

　教师准备：

　一些树木四季变化，带花苞菊花，狗尾草。

　教学过程

　一、怎样观察植物变化

　我们知道，春暖花开季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里植物发生了什么变化？（可结合第2课课外作业及学生精彩发现激发学生探究欲。）

　讨论：我们可以观察植物哪些变化？我们怎样观察？

　首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干变化呢？

　数数每天有多少落叶。菊花花苞长得怎么样了？

　狗尾草会枯死吗？樟树果实又是怎样变化呢？

　二、观察叶生长变化

　可以测量一条树枝上最大叶子、最小叶子和中间大小叶子长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶其他变化。

　从一棵树树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？

　从一片树叶颜色变化过程中，我们又知道了什么？

　三、实地观察记录植物茎、叶

　1、活动：根据讨论结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）

　2、交流：汇报我们观察数据，思考这些数据能说明什么问题？

　落叶数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同树叶，说明什么问题？如果以后测量得到数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？

　四、记录一种植物变化情况

　我们还可以同时观察田野、路边和家里植物发生了什么变化？

　就这样一直观察你所选择那棵树或草，观察它们在秋冬季变化，一个月观察一次，把观察结果记录在表中，你能做到吗？

　小学科学教科版说课稿8

　教学目标

　科学概念：

　植物按生存环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。

　植物生存需要水分、阳光、空气和营养。

　植物一生是有生命周期，每种植物都有一定寿命。

　植物共同特征是：生长在一定环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死生命过程。

　过程与方法：

　运用比较方法获得有关共同特征认识。

　情感、态度、价值观：

　通过对植物寿命认识，懂得生命可贵，也体会生死自然规律。

　教学重点

　了解植物一些共同特点。

　教学难点

　通过阅读资料来总结植物一些特征。

　教学准备

　教师：水生植物和陆生植物，植物一生；

　学生：水生植物和陆生植物比较记录纸。

　教学过程

　一、比较陆生植物和水生植物

　1、回忆：我们周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面记录单里。

　陆生植物 水生植物

　2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21“植物需要阳光”。

　陆生植物生长需要__________________________________________

　水生植物生长需要__________________________________________

　能用唯恩图记录下它们生存需要共同点吗？

　二、了解植物一生

　思考：植物一生经历了哪些变化？

　请看图：向日葵一生，我们能找出向日葵一生几个典型生长阶段吗？

　种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生典型生长阶段。

　看图：一棵大树一生，你们能找出与向日葵一生相同和不同吗？对了，主要不同是寿命长短不同。请看资料库：“植物寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命特征。

　交流：从这些植物一生中，我们明白了什么？

　三、植物有哪些共同特点

　思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物哪些共同特点？我们是怎么知道？

　整理：翻看前几课唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。

　交流：我们认为，植物都生长在一定环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死生命过程；都有相同基本结构特征：根茎叶花果实种子。

　总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）结构特征等。

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