初中《苏州园林》原创教案

　一、教学目标

　1、感知苏州园林的画意之美

　2、体会准确、生动的语言特点。

二、教学课时

　一课时

　三、教学过程

　一、导入新课

　同学们，二十世纪80年代，美国的大都会博物馆希望自己的东方馆中能有一处表现中国园林的景观。他们专程派人来到中国，当时我国的园林学家陈从周先生毫不犹豫地为他们推荐了苏州园林。

　1997年12月，苏州园林被列入世界文化遗产名录。

　我国现代作家、著名的语文教育家叶圣陶也曾经在游历了各地园林之后，对苏州园林作出了这样的评价：倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　苏州园林为何能得到如此的青睐，下面让我们一起走进叶圣陶笔下的《苏州园林》。

二、听录音朗读

　1、初读感知：

　听读课文以后，你认为苏州园林的共同特点是什么?

　 三、研读体会

　那么课文是从哪几个方面具体介绍苏州园林的呢?

　A 、师：下面请同学们结合书上的旁批，仔细研读课文3-6小节，想一想，作者是从哪几个方面，如何具体说明苏州园林图画美的特点的?

　亭台轩榭的布局 绝不讲究对称、追求自然之趣

　假山池沼的配合 突出艺术价值、凸现布局巧妙

　花草树木的映衬 园林四季常青、景色优美如画

　近景远景的层次 层次多景致深、几乎翻了一翻

　提问1：文章扣住亭台轩榭的布局写出了苏州园林建筑物怎样的特点?

　提问2：苏州园林假山的堆叠和池沼的布局具有怎样的特点?

　假山的堆叠，突出艺术价值。是技术更是艺术。以堆假山为例，辨别技术与艺术的区别，苏州园林假山的艺术价值在于追求自然，使游览者如在山间。正如古诗歌所说的那样：人道我居城市里，我疑身在万山中。

　池沼的布局是如何追求入画的效果的?

　引用活水，使园林拥有生气，池沼的安排因地制宜，边沿很少砌齐整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里养鱼植莲，莲开时节，万柄摇风，鱼戏莲叶，美不胜收。

　学生齐读这一小节。看看是不是这种感觉?

　提问3：苏州园林注重花草树木的映衬，在树木的栽种和修剪上有哪些做法?

　着眼画意，主要体现在栽种注意了高树与低树，落叶树和常绿树，花时不同的树相间。而在修剪上也注意了不求规则整齐。这样做使得苏州园林四季长青，景色如画。

　提问4：苏州园林中有不少花墙和廊子，有的园林还有镜子，你知道她们的用途是什么吗?(花墙和普通的墙壁有什么不同?)

　 借助有镂空图案的'花墙和无所依傍的廊子及镜子，使园林层次更多，景致更深。达到柳暗花明的艺术效果。

　B、文章第六、七、八小节分别介绍了什么?去掉这一部分，对文章有没有影响?

　这三个小节分别写出了苏州园林的角落美、门窗美、色彩美。这些写可以说明苏州园林即使在细小的地方、次要的地方也都注重美的设计。

　小结正好和前面的四个讲究一起，很好的说明了苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章就是这样先概括地总说苏州园林的共同特点，然后再具体从多方面分说苏州园林的特征，在具体说明部分，从主到次，从局部到细部。条理清晰，特征鲜明。给读者留下了深刻的印象。

四、鉴赏品味

　叶圣陶被称为语言的艺术家，本文很多地方值得细细品味，下面让我们在理解课文内容的基础上，进一步对文章进行鉴赏品味。

　提问：文中哪些地方给你的印象最深刻、最真切，把它们找出来，读一读，和你的同伴交流一下。(学生讲完一处读一读)

　举例

　寂寞是谁不寂寞?园林不寂寞。

　园林怎会寂寞?这是一种拟人化的写法，说的是园林中落叶树与常绿树，花时不同的花树相互映衬，形象地说明了苏州园林栽种树木着眼于画意的特点。这样一写这番景致就显得生动了，也表达了作者对园林的喜爱之情。同时，也暗示了苏州园林不仅无论在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。而且游客在不同的时节游览苏州园林都不会感到单调。

　没法说出来美得无法说出来，到底是一种怎样的美景，怎样的感受，真是恨不能立刻去实地看一看。

　补既可表示植物的栽种，还可以表示绘画时补上几笔其他形象，正好说明了苏州园林即使在极小范围的局部，也是一种美的追求。

　标本确切地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，同时指出鉴赏苏州园林的重要。

　五、同学们，苏州园林在咫尺之内再造乾坤，给无数游览者以美的享受，下面让我们一起走进苏州园林，再次领略她的美丽风光。(观赏，配乐姑苏风光)

六、拓展延伸

　作者在最后写道：可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。

　苏州园林不仅是设计者和匠师们再造自然的写意空间，同时又是文人退居隐逸生活的精神家园。

　在这里，既有生动的自然之趣，又蕴涵了丰富的社会文化内涵，书画、楹联、碑刻 、匾额，雕刻、装饰、昆曲、叠石寄情、厅堂的命名、花木寓意、苏州园林俨然一座活的，有生命力的博物馆。留待同学们去了解、去发现、去感悟。

　推荐《苏州水》《苏园六纪》《世界遗产之中国档案》

七、课外练笔

　《我们的校园》

　要求：抓住对象，言之有序，运用一些说明方法，200字左右。

　《苏州园林》是人教版八年级上册三单元的一篇说明文。这篇课文就像是一把钥匙，打开了苏州园林美的奥秘。下面是我整理的该课文教学设计，一起看看吧!

　教学目标

　1、学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。

　2、领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

　教学重点

　⑴难点⑵

　本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深入地进行说明的。”可见，编排者旨在通过一定量文章的学习让学生掌握说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清晰的说明。对于这一点，在学生充分预习的情况下，可采用点拨法、讨论法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采用欣赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。

　教学课时

　二课时。

　课前预习

　查阅工具书，正音熟悉字形；解释词语。

　补充解词：

　1、因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

　2、标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

　3、败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

　4、图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

　5、重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。

　6、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。

　7、珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。

　8、闲适：闲静舒适。

　9、明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

　第一课时

　一、导入新课

　中国古典园林艺术家陈从周曾说， “江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。下面让我们伴着风流儒雅的昆曲，先来看一组苏州园林的，感觉一下苏州园林的美趣。

　二、课件显示欣赏。请同学们说说你们看后的感觉

　（刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感）下面请同学们仔细阅读叶圣陶素朴的文字《苏州园林》，看看叶圣陶跟你们有没有同感呢。

　三、要求

　自由读。读准字音，掌握字形；整体把握课文，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　四、同学讨论明确中心句

　师问：每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，叶对苏州园林有怎样的印象？（第一段中句）

　说明：可通过语言品味明确语段的意思。标本一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。“不该错过”则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。

　问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是第二段中的内容。

　说明：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都“如在画图中”。如何做到这一点，那就是四个讲究，一个一切。四个讲究是从大的方面来说，一切是说不仅止于此，而是处处讲究图画美。这一句是开启7至9段。

　明确文段关系，以简约的文字形成板书。

　〖板书〗

　苏州园林亭台轩榭的布置

　叶圣陶假山池沼的配合

　花草树木的映衬

　地位价值：标本，不该错过近景远景的层次不止这些

　特点 ：如在画图中角落的图画美

　四个讲究，一个一切）门窗的图案美

　色彩的'和谐美

　总分总

　第二课时

　一、复习旧知，检查字音字形字义掌握情况（以同桌为单位，互相检查，师抽查）

　二、欣赏，引导学生品读一些语段

　1、对比欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。

　2、假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不可复制的，是更个性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的安排也是首先在顺其自然。

　3、对比欣赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。

　4、欣赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感 。

　可以多举一些现实中的例子，让学生领会。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。

　三、小结课文

　总之，无论是布局，还是配合、映衬、层次，还是小到角落门窗色彩，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清晰，语言朴素。

　四、布置作业

　比较阅读读本上的《苏州园林》。